lunes, 28 de abril de 2014

Política y Educación II: Jerarquía, estructura y elaboración de las leyes en España

Jerarquía de las distintas leyes en España

Antes de especificar la jerarquía de las distintas leyes en España, conviene delimitar el significado de ley o norma jurídica. Así pues, el concepto de norma jurídica en palabras de García (2009) se define como una serie de criterios de decisión de conflictos de intereses, emanadas de los órganos competentes, que rigen la conducta de los hombres en sus mutuas relaciones sociales y cuya observancia está garantizada mediante oportunas sanciones. (p.2)
El conjunto ordenado de dichas normas por los principios que rigen sus relaciones recibe el nombre de Ordenamiento Jurídico o Legislación.

Por otro lado, las normas jurídicas no son todas de la misma clase ni tampoco tienen todas la misma importancia, sino que se encuentran organizadas de forma jerárquica en una escala, de mayor a menor relevancia.  Dicha escala se denomina Rango, factor que caracteriza una de las principales diferencias entre las normas, puesto que no todas poseen el mismo al tener unas mayor importancia que otras, y por lo tanto, estarán en un rango superior de esa escala normativa jerarquizada.

Basándonos en el Artículo 9.3 de jerarquía normativa de la Constitución Española, las normas jurídicas se ordenan de acuerdo con la posición que ocupa el órgano emisor de la norma en la estructura del Estado. De este modo, las leyes se organizan atendiendo a las siguientes premisas:

1)      Si se da, para un mismo supuesto, la posibilidad de aplicar dos normas diferentes y que no proporcionan igual solución al asunto, prevalecerá siempre la norma de rango superior, que será la aplicada.

2)      Una norma posterior deroga a una norma anterior de igual rango. Esto quiere decir que si estamos en un caso como el descrito en el apartado primero y son de aplicación dos normas de igual rango y una de ellas es posterior en el tiempo, la norma a aplicar será siempre precisamente la norma posterior.

3)      Una ley especial prevalece frente a una ley general. Esto significa que si a un caso le son de aplicación dos leyes, pero una de ellas tiene carácter general,  y la otra tiene carácter especial, el criterio es que la segunda prevalecerá sobre la primera, ya que se entiende que si existe una ley especial es porque el poder legislativo ha querido regular más especificadamente una materia.

Por lo tanto, y parafraseando a De Carreras Serra (1999):

En el ordenamiento jurídico de España, las leyes y otras normas con fuerza normativa de ley, se caracterizan por su rango jerárquico, es decir, por su posición en el ordenamiento que, a su vez, es debido al sujeto del cual emanan. Respecto a esto, las leyes son disposiciones subordinadas a la Constitución, la única norma superior a las leyes, y supraordenadas jerárquicamente a todos los reglamentos administrativos. (p.123)

Así pues, esta franja entre la Constitución y los reglamentos es ocupada por la ley siguiendo el siguiente esquema de jerarquía:




De esta forma, tras observar dicha jerarquía contemplamos que la Constitución es la norma superior de nuestro sistema normativo, por lo que encabeza el ordenamiento jurídico, quedando así los reglamentos en el nivel inferior.
Tal y como se ha indicado, lo que conlleva a esta situación es la diferencia en la que radican las normativas: el Rango, y por consiguiente el órgano del cual emanan directamente.
Así, la razón del rango inferior de las leyes situadas por debajo de la Constitución, según De Carreras Serra (1999) es obvia:

Tiene superior jerarquía el poder constituyente -del que emana la Constitución- que el parlamento, un simple poder constituido. Así mismo, la superioridad de las leyes sobre el reglamento se basa en una razón paralela e igualmente obvia: la mayor legitimidad democrática de que gozan los parlamentos respecto a los gobiernos al ser los primeros elegidos directamente por el pueblo, mientras que los gobiernos, en un régimen parlamentario, son elegidos y son responsables por y ante los parlamentos. (p. 123)

La estructura de las leyes en España

La estructura de las leyes en España es una convención, y sus divisiones dependen de la longitud de la ley. Dichas divisiones se establecen para que las leyes sean más comprensibles y, así facilitar su interpretación.

De esta forma, las leyes siguen las directrices y la estructura siguientes:

·        El título

El título indicará la clase y el contenido u objeto de la Ley. Para ello en primer lugar se hace constar la palabra “Ley”, en mayúscula, seguida del número ordinal que le corresponda de manera consecutiva, una barra separadora y, a continuación, el año correspondiente: por ejemplo la Ley 1/2008.

Después, seguida de una coma, se enuncia la fecha de promulgación de la ley, y finalmente, después de otra coma, el título de la ley, que debe indicar brevemente, el contenido de la misma. Dicha indicación del contenido u objeto, “deberá ser precisa y completa, pero también breve y concreta, identificando plenamente la Ley y, distinguiéndola de las demás” (De Carreras Serra, 1999, p. 132).

Aludiendo de nuevo a la fecha, según Pau i Vall (2009) debería constar la fecha en la que el Parlamento aprueba la ley, dado que la aprobación de la ley es un acto parlamentario, en lugar de la fecha de la promulgación de la ley. (p.13)

Finalmente, otros aspectos que se deben tener en cuenta es evitar que contengan sinónimos, que indiquen una función reguladora o que sean de creación de un ente.
Sin embargo, sí que es absolutamente aconsejable señalar en el título si se trata de una ley de modificación de otra anterior, por el principio de seguridad jurídica.

·        Parte expositiva: preámbulo o exposición de motivos

La parte expositiva de la Ley se denominará <<preámbulo>> o <<exposición de motivos>> (ya que puede denominarse de ambas formas) insertándose así en el texto correspondiente. Asimismo, “todas las leyes deberán llevar exposición de motivos, sin perjuicio de la restante documentación o antecedentes complementarios que su naturaleza particular exija (memorias, informes, etc.)” (De Carreras Serra, 1999, p. 132).

Dicho preámbulo,  pone de manifiesto los objetivos de la ley; es decir, explicita qué pretende regular la ley y las razones que mueven al legislador a regularlo. Además, no tiene valor normativo, es decir, no es una norma jurídica.

Por otro lado, se recomienda que no sean excesivamente largos, por lo que no es necesario dividirlos en letras y apartados. No obstante, la decisión final la tiene el Parlamento, motivo por el que en ocasiones, los proyectos de ley o las enmiendas se presentan sin limitación de amplitud alguna. Así pues, si la exposición de motivos es larga, podrá dividirse en apartados, al comienzo de cada uno de los cuales se utilizarán números romanos, centrando las cifras en el texto.

 ·        Parte dispositiva

La parte dispositiva de la Ley responderá a un criterio único de ordenación, en cuya redacción se irá siempre de lo general a lo particular, de lo abstracto a lo concreto, de lo normal a lo excepcional y de lo sustantivo a lo procesal, desarrollándose las cuestiones de manera jerárquica y ordenada, sin dejar huecos ni lagunas. Del mismo modo, no repetirán lo que se haya recogido ya en la exposición de motivos.

El orden interno de la parte dispositiva será el siguiente:

a)      Finalidad.
b)      Definiciones.
c)      Ámbito de aplicación.
d)      Parte sustantiva.
e)      Infracciones y sanciones.
f)        Procedimiento.
g)      Parte final.
h)      Anexos.

La parte dispositiva, excluyendo la parte final y los anexos, se podrá dividir en libros, títulos, capítulos, secciones y artículos. Los artículos a su vez, pueden subdividirse en apartados y en letras.

Por otro lado, no se pasará de una a otra unidad de división omitiendo alguna intermedia (excepto en el caso de las secciones).

Refiriéndonos a los libros, son exclusivamente para leyes muy extensas y tienen cierto carácter excepcional. Además, se numeran en números ordinales y se titulan. Por ejemplo: “Ley 10/2008, de 10 de julio, del libro cuarto del Código Civil de Cataluña, relativo a las sucesiones”.

Del mismo modo, los títulos se reservan  para leyes muy extensas o para leyes de gran importancia institucional, debiendo ir titulados y numerándose también en números romanos.
Asimismo, “los capítulos son directamente una subdivisión de una ley, que es lo habitual o, si la ley estuviese dividida en títulos, una división de los títulos. Las leyes suelen dividirse directamente en capítulos” (Pau i Vall, 2009, p. 16). Cada capítulo, desde la perspectiva de la técnica normativa debe tener un contenido unitario y, al igual que los libros y los títulos, se enumeran con números romanos y cada capítulo va titulado.”.

Si nos basamos en las secciones, vemos que son una subdivisión de los capítulos. Además, éstas se numeran con ordinales arábigos, es decir, de modo ordinal (sección primera, sección segunda, etc.) y también deber ir tituladas.

Según De Carreras Serra (1999), la indicación de <<libro>>, <<título>>, <<capítulo>> o <<sección>> y sus respectivos números y denominación se situarán centrados en el texto. (p.133)

Por otro lado, los artículos son las unidades básicas de la ley. “Cada artículo debe contener el tratamiento homogéneo de un único concepto o aspecto normativo. Si un artículo de un proyecto o proposición de ley contiene diversos conceptos debe proponerse, desde la perspectiva técnica, su división en tantos artículos como conceptos contenga” (Pau i Vall, 2009, p. 17).
Del mismo modo, los artículos se enumeran en cardinales arábigos, y en el caso de haber uno solo, éste se indicara como artículo único. Además, deben ser lo más breves que sea posible e ir titulados. El título del artículo se sitúa a continuación del número del artículo.
Asimismo, los artículos, cuando es preciso, pueden subdividirse en apartados, que van numerados, con números cardinales, consecutivamente. Por ejemplo:

“Artículo 123.- Hipoteca por razón de reserva vidual
1. Si existiesen bienes inmuebles reservables…
2. Puede exigirse, en garantía del valor…
3. Los reservatorios, sus representantes legales…”

Finalmente, las letras son subdivisiones de los apartados o directamente de los artículos, cuando se trata de, por ejemplo, detallar elementos diversos, establecer un procedimiento, etc. Por ejemplo:

“... El presente Código regula los derechos reales de garantía siguientes...
a) el derecho de retención
b) la prenda
c) la anticresis
d) la hipoteca”

·        Parte final

Es en esta parte de la ley donde se añade todo aquello que no pueda incorporarse en el texto articulado.
Así pues, la parte final se divide en las siguientes disposiciones, por este orden:

1)      Disposiciones adicionales.
2)      Disposiciones transitorias.
3)      Disposiciones derogatorias.
4)      Disposiciones finales.

Atendiendo a las disposiciones adicionales, éstas incluirán:

-         Los regímenes jurídicos especiales que no puedan situarse en el texto articulado (regímenes territoriales, personales, económicos o procesales).
-         Los mandatos y autorizaciones no dirigidos a la producción de normas jurídicas.
-         Los preceptos residuales que no quepan en ningún otro lugar de la nueva Ley.

Por otro lado, las disposiciones transitorias tienen como objetivo facilitar el tránsito entre la norma antigua y la norma nueva. Además, establecen el régimen jurídico aplicable a situaciones jurídicas generadas al amparo de la legislación que deroga la nueva ley y que subsisten a la entrada en vigor de la nueva ley. “Por lo tanto, las disposiciones transitorias pueden establecer la pervivencia de la ley derogada o la aplicación retroactiva de la nueva ley” (Pau i Vall, 2009, p. 18).

Centrándonos en las disposiciones derogatorias, éstas son aquellas que derogan alguna norma jurídica vigente, por lo que incluyen únicamente las cláusulas de derogación, recogiéndose una relación tanto de todas las Leyes y normas inferiores que se derogan como de las que se mantienen en vigor y, cerrándose la lista con una cláusula general de salvaguardia que acotará la materia objeto de derogación.

Finalmente, debemos mencionar las disposiciones finales como aquellas normas que establecen el mandato de aprobación de otras normas jurídicas, los reglamentos, para desarrollar la ley. De igual forma,  también sirven para modificar el derecho vigente y, deben incluir las cláusulas sobre la entrada en vigor de la ley.

·        Anexos

Los anexos contienen estadísticas, fórmulas matemáticas, gráficos, etc. y se colocan al final de la Ley. En el caso de haber varios, se numerarían en ordinales arábigos y en todo caso irían titulados.

Asimismo, es importante que en el artículo del que traen causa se haga la remisión al anexo correspondiente.

Por lo tanto, los principales apartados que constituyen la estructura de la Ley, podrían resumirse con el siguiente esquema:





El proceso de elaboración de las leyes (proceso legislativo)

Según el Senado de España, el procedimiento legislativo es el conjunto de trámites que sigue un proyecto o proposición de ley que se desarrolla en el Congreso de los Diputados y en el Senado.

Basándonos en lo establecido por el Senado de España ya mencionado, dicho procedimiento cuenta con tres fases básicas:

1)      Fase Inicial.
2)      Fase Constitutiva.
3)      Fase Final.

·        Fase Inicial

La fase inicial consiste en la presentación de una iniciativa legislativa que se denomina, dependiendo de quién sea su autor, “proyecto de ley” si su autor es el Gobierno o “proposición de ley” si su autor es el Congreso, el Senado, una Comunidad Autónoma o 500.000 ciudadanos.

Aunque lo habitual es que los proyectos de ley del Gobierno y las proposiciones de ley sean presentadas en el Congreso de los Diputados, es también posible que las proposiciones de ley se presenten en el Senado (por un Grupo Parlamentario o 25 Senadores). En este caso, una vez publicadas se abre un plazo de quince días en el que pueden presentarse otras proposiciones de ley alternativas. Concluido este plazo la proposición o proposiciones de ley se incluyen en el orden del día de una sesión plenaria para su toma en consideración. En la mencionada sesión del Pleno, interviene uno de los proponentes para su defensa, seguido de dos turnos a favor y dos en contra, así como un turno de Portavoces de los Grupos parlamentarios que no podrá exceder de diez minutos. A continuación, la toma en consideración se somete a votación y, si es aprobada, la proposición de ley se remite al Congreso de los Diputados para su tramitación. Si no es aprobada, finaliza la tramitación.

Asimismo, los proyectos de ley del Gobierno están exentos de toma en consideración, mientras que ésta se exige para las proposiciones de ley presentadas por los Diputados y Grupos Parlamentarios del Congreso, Comunidades Autónomas e iniciativa popular.

·        Fase constitutiva

La fase constitutiva o central es la parte destinada a determinar el contenido de la futura ley, lo que se hace a través de sucesivas deliberaciones y votaciones, que tienen lugar en las Cámaras.

En el Congreso pueden distinguirse las siguientes fases básicas:

  1. Remisión por la Mesa a la Comisión competente, publicación y apertura del plazo de presentación de enmiendas.
  2. Primera lectura y votación en el Pleno en el caso de que se hayan presentado enmiendas a la totalidad.
  3. Reunión de la Ponencia y emisión de informe con su propuesta, que puede incluir variaciones en el texto.
  4. Debate y votación en la Comisión competente, que termina con la aprobación de un dictamen que también puede suponer variaciones respecto al texto inicial.
  5. Presentación de votos particulares para su defensa ante el Pleno (enmiendas no aceptadas por la Comisión).
  6. Debate y votación en Pleno, con la consiguiente posibilidad de nuevas modificaciones.
  7. Remisión del texto aprobado por el Presidente del Congreso al Senado.

En el Senado se sigue un procedimiento parecido, pero siempre limitado por el plazo de dos meses que establece la Constitución y que se acorta a tan solo veinte días en los proyectos declarados urgentes: 

  1. Se dispone la publicación del texto recibido del Congreso y la Mesa del Senado decide la Comisión legislativa competente para su tramitación abriendo un plazo de presentación de enmiendas y propuestas de vetos, de diez días, prorrogable a quince a petición de veinticinco Senadores. Si no se presentan, el proyecto o la proposición pasan directamente a deliberación en sesión plenaria.

  1. En caso de presentarse enmiendas o propuestas de vetos, la Comisión competente puede designar una Ponencia para que elabore el informe, pudiendo prescindir de este trámite si no lo ve justificado. La Ponencia dispone de quince días para evacuar ese informe, que puede proponer modificaciones al texto y que habrá de discutirse en Comisión.

  1. Debate en la Comisión competente dentro de los quince días siguientes. Como corresponde al carácter preparatorio de la fase de Comisión, el Reglamento del Senado no establece ninguna regulación o limitación estricta sobre la forma de producirse las deliberaciones en el seno de la misma. Únicamente dispone que comenzarán, en su caso, por las propuestas de veto, para a continuación debatir por su orden de presentación las enmiendas formuladas a cada artículo o apartado del texto, y por último, votar el informe de la Ponencia. Durante el desarrollo del debate cabe la presentación de enmiendas. El dictamen de la Comisión recoge las enmiendas aprobadas.

  1. Aprobado el Dictamen de la Comisión, se abre un plazo de un día para que los Senadores puedan presentar, a través de sus votos particulares, propuestas alternativas al Dictamen de la mayoría. Los votos particulares deben recoger enmiendas debatidas y rechazadas en Comisión o los textos remitidos por el Congreso de los Diputados y modificados por la Comisión, no siendo posible a través de los mismos formular propuestas enteramente nuevas.

  1. Seguidamente se establece el debate y  la votación en Pleno antes de que transcurra el plazo constitucional. El debate en sesión plenaria comienza con la presentación del Dictamen de la Comisión por el Senador designado al efecto, turno destinado casi siempre a exponer las líneas fundamentales del proyecto en discusión y sus vicisitudes en la tramitación por la Cámara. A continuación, se abre un debate sobre la totalidad con un turno a favor y otro en contra, seguidos de las intervenciones de los Portavoces de los Grupos Parlamentarios por un tiempo no superior a diez minutos cada uno. Si hubiese propuestas de veto, el debate sobre la totalidad se sustituye por el de tales propuestas, que implican de por sí una discusión sobre el conjunto: defensa del veto por su proponente seguida de dos turnos a favor y dos en contra más la intervención de los Portavoces; cada uno de estos turnos e intervenciones no puede exceder de quince minutos.

Se exige mayoría absoluta para la aprobación de un veto. Si se produce tal aprobación, que implica un rechazo a la totalidad, ya no se justifica continuar con el resto del Dictamen, y el Presidente del Senado, en consecuencia, da por concluido el debate sobre el proyecto, comunicándoselo así a los Presidentes del Congreso de los Diputados y del Gobierno.

Si, en cambio, la propuesta de veto es rechazada, se ponen a discusión los votos particulares al articulado, siguiendo su orden. Pueden consumirse dos turnos a favor y dos en contra de cada voto particular, y tras ello, se abre turno de Portavoces. Ninguna de estas intervenciones puede exceder de diez minutos.

Concluido el plazo de mantenimiento de los votos particulares, la presentación de propuestas de modificación del Dictamen de la Comisión se sujeta a reglas estrictas: es necesario que se suscriban por la totalidad de los Portavoces de los Grupos Parlamentarios o bien por la mayoría de los Portavoces que representen la mayoría de Senadores y hayan sido objeto de votos particulares.

El Presidente de la Cámara tiene la facultad de distribuir los tiempos y ordenar el debate en el Pleno.

Si el Senado no aprueba un veto ni introduce ninguna enmienda al texto remitido por el Congreso de los Diputados, éste se remite al Presidente del Gobierno para la correspondiente sanción real.

Si el Senado introdujera veto o enmienda, el texto ha de volver, junto con un mensaje motivado, al Congreso de los Diputados para su eventual ratificación. El Congreso de los Diputados puede aprobar o rechazar las enmiendas del Senado por mayoría simple de sus miembros, y levantar el veto por mayoría absoluta o  bien por mayoría simple una vez transcurridos dos meses desde la interposición del mismo
Cuando el Congreso es el último en intervenir, es él el que realiza la remisión al Presidente del Gobierno a los efectos de la remisión del texto para su sanción y promulgación por el Rey.

·        Fase final

La fase final consiste en la sanción, promulgación y publicación de la ley.

La sanción y promulgación por el Rey son actos formales, que deben tener lugar en los quince días siguientes, sin que el Rey o el Gobierno puedan variar su contenido, suspender su tramitación o devolverla a las Cortes Generales para nueva consideración. Finalmente, la ley es publicada en el Boletín Oficial del Estado.


 Bibliografía

·        De Carreras Serra, F. (1999). Leyes Políticas. Pamplona: Aranzadi.

·        García, M. C. (2009). Lección 2. La jerarquía de las normas de la Constitución. Recuperado de http://roble.pntic.mec.es/cgar0136/TEMA%202%20La%20jerarqu%EDa%20de%20las%20normas%20en%20la%20Constituci%F3n%20%20-1%AA-.pdf

·        Pau i Vall, F. (2009). La estructura de las leyes en España. Revista Debate, 16, 12-20.

·        Senado de España (2014). Procedimiento legislativo ordinario. Recuperado de http://www.senado.es/web/conocersenado/temasclave/procedimientosparlamentarios/detalle/index.html?id=PROCLEGORD

*Este documento también se puede visualizar en versión original:



lunes, 7 de abril de 2014

Política y Educación


Diferencias y relación entre sistema político, régimen político, sistema electoral y sistema de partidos

Antes de especificar las diferencias y la relación entre sistema político, régimen político, sistema electoral y sistema de partidos, es preciso delimitar brevemente cada uno de los conceptos mencionados:

Sistema político: Término usualmente utilizado para designar la plasmación organizativa del conjunto de interacciones estables a través de las que se ejerce la política en un contexto limitado (Garvía, 1998, p. 116).

Régimen político: Por régimen político se entiende el conjunto de las instituciones que regulan la lucha por el poder y el ejercicio del poder (Bobbio et al., 1997).                                                                                                                                        
Sistema electoral: Conjunto de reglas y prácticas que configuran los procesos electorales transformando votos en puestos institucionales. Dicho de otra forma, es el conjunto de medios a través de los que la voluntad de los ciudadanos se transforma en órganos de gobierno o de representación política (Valdés, 2001, p. 9).

Sistema de partidos: Conjunto de interacciones estables que se crean entre los distintos partidos políticos significativos de un ámbito territorial y que da lugar a un modelo determinado de funcionamiento del sistema político en su conjunto (Garvía, 1998, p. 112).

Establecidas cada una de las definiciones de los conceptos citados, observamos que todos están interrelacionados. Así pues, puede especificarse una relación entre cada uno de ellos, tal y como se observa en el siguiente esquema:

Por lo tanto, y como se ha indicado, existe una interrelación entre todos los términos. De esta forma, contemplamos dos conceptos que en un primer momento pueden parecer el mismo, pero que, analizándolos más profundamente presentan pequeños matices que los diferencian. Es el caso del sistema político y el régimen político. Ambos son términos similares por cuanto aluden a la estructura y al funcionamiento de los poderes públicos. Pese a esto, vienen a designar la misma realidad pero con distintas connotaciones ideológicas, dinámicas y teóricas, ya que si atendemos a sus definiciones vemos que la noción de sistema no se refiere aisladamente a las instituciones de gobierno o al resto de actores políticos que inciden sobre ellas, sino a la interdependencia del conjunto a partir de la idea de proceso político. Así pues, aunque señalan la estructura del poder, visualizamos que el régimen político hace referencia al conjunto de instituciones (o estructura constitucional) que regulan el ejercicio del poder, mientras que el sistema político alude a la organización de tales instituciones.

Por otro lado, y atendiendo de nuevo al sistema político, observamos que éste se relaciona con el sistema de partidos y el sistema electoral, siendo éstos últimos también aliados.
Basándonos en la relación entre el sistema político y el sistema de partidos, son los sistemas de partidos quienes a partir de las interacciones entre los partidos establecerán un determinado funcionamiento del sistema político. De la misma manera, es el sistema electoral quien por mediación del sistema de partidos y sus partidos políticos ejerce una influencia sobre la vida política o sistema político de un país. “Casi se podría distinguir una influencia directa (tal sistema electoral impulsa tal organización de los partidos) y una indirecta (la organización de los partidos engendrara particularmente por el sistema electoral, trae aparejada una determinada forma de vida política)” (Duverger, 1992, p. 37).
Asimismo, el sistema electoral tiene influencia significativa sobre el tipo de sistema de partidos que se desarrolla. De este modo, encontramos el sistema de mayoría simple, que sitúa generalmente a los electores de un distrito ante una clara alternativa entre dos partidos, uno orientado a la izquierda y otro a la derecha, o los sistemas de representación proporcional que alientan la formación de varios partidos políticos que generalmente reflejan las diferencias políticas e ideológicas presentes en la sociedad. 
De igual forma, según Leonardo Valdés (2001):

Son los sistemas de partidos, representados en los órganos parlamentarios a través de diputados y senadores, los que deciden si una fórmula electoral debe conservarse o modificarse. Antes de hacerlo, los parlamentarios evalúan los posibles efectos mecánicos y psicológicos de una determinada fórmula y, bajo condiciones óptimas, buscarán que beneficie a su partido; por ningún motivo aceptarán que lo perjudique. Ésta es la ilusión del legislador, ya que el efecto de un sistema electoral sobre la conformación de los órganos de representación política y la constitución de un sistema de partidos depende, en última instancia, de los ciudadanos. Son los electores quienes deciden cuál o cuáles partidos deben de tener mayoría en los órganos de representación, a veces previendo los posibles efectos de los sistemas electorales, o simplemente valorando la posición ideológica, el desempeño gubernativo y las propuestas programáticas de los institutos políticos. (p. 43)

Por lo tanto, los sistemas de partidos deciden los procedimientos o fórmulas electorales del sistema electoral, pero es el sistema electoral quien a través de los ciudadanos o electores decide la composición del sistema de partidos y, qué partidos deben tener mayoría en los órganos de representación que determinarán el funcionamiento del sistema político.
Establecida la relación entre sistema político, sistema de partidos y sistema electoral, conviene destacar las diferencias que entre dichos términos existen: el sistema electoral es el conjunto de interacciones entre los distintos partidos, mientras que el sistema político, como se ha señalado anteriormente, es la organización de las interacciones a través de las que se organiza la política de un país, incluyendo por lo tanto la organización de las interacciones entre partidos. Respecto al sistema electoral, vemos que se trata del conjunto de normas y procedimientos que se llevan a cabo para la elección de tales interacciones y su organización.

Finalmente, centrándonos en la relación entre sistema electoral y régimen político, y la de éste último con el sistema de partidos, vemos que el sistema electoral es un elemento primordial para caracterizar al régimen político junto al sistema de partidos, ya que a través de éste se establece la elección de los partidos políticos y, por lo tanto, de las instituciones que regulan la lucha por el poder y el ejercicio del poder.
De este modo, contemplamos la diferencia entre dichos términos, refiriéndose así el sistema de partidos a las interacciones entre los partidos políticos, el sistema electoral a los procedimientos de elección de los mismos y, el régimen político al conjunto de instituciones que regulan el ejercicio del poder, incluyendo entre las mencionadas a los partidos políticos.  


Significados que se pueden atribuir al concepto de democracia

La democracia es un concepto nacido en Grecia para definir la forma de gobierno donde la autoridad se ejerce por una mayoría de los miembros de la comunidad política. Aún así, conforme han avanzado los tiempos, dicho término ha adquirido nuevas y distintas connotaciones, por lo que con él, según Mercedes Ávila (2000):

Nos podemos referir a un conjunto particular de instituciones y prácticas políticas, un cierto cuerpo de doctrinas jurídicas, un orden económico y social, un sistema que asegura el logro de ciertos resultados deseables, una serie de valores que deben garantizarse a través de instituciones, un proceso singular para la toma de decisiones, etc. (p. 55)

Así pues, pueden atribuirse distintos significados al concepto de democracia  que se exponen a continuación:

Democracia ateniense:

“En la democracia ateniense, los ciudadanos reunidos en asamblea constituían el gobierno, de tal forma que gobierno y ciudadanos eran una y la misma cosa. A esta forma de democracia se la llamó después democracia directa” (Ávila, 2000, p. 56). Así pues, tal y como indica Aristóteles en su Política, la democracia ateniense es aquella donde libres y pobres tenían el control del poder, considerando por otro lado la libertad como parresía o libertad de palabra. Sin embargo, su significado no la define con exactitud, pues no todos los habitantes de Atenas tenían la posibilidad de intervenir en la vida política de la polis. Teniendo en cuenta la división de la sociedad, solo los ciudadanos varones podían participar con todos los derechos en el sistema político que ellos mismos habían organizado.

Democracia liberal y representativa:

La democracia liberal y representativa se basa en las libertades individuales y en la defensa de la esfera privada: con el aumento de los ciudadanos y de la división del trabajo se introduce una mayor heterogeneidad social y cultural, lo que da lugar a intereses y formas de vida diferenciadas.

Por otro lado, en la democracia liberal y representativa la vida social se estructura en dos ámbitos diferentes: el público, que regula los asuntos concernientes al interés general, y el individual, en el que cada cual decide sobre sus intereses particulares, y en el que se disfruta en privado del bienestar y el reposo que ofrece la vida en las sociedades modernas.

Pese a todo ello, la característica más definitoria de la democracia liberal, además de la de un gobierno o un poder limitado y la responsabilidad de los que ejercen el poder, es la del gobierno ejercido por medio de representantes libremente elegidos entre una pluralidad de candidatos. “Las elecciones son, por tanto, un elemento imprescindible en una democracia liberal” (Ávila, 2000, p. 58), motivo por el que las democracias liberales y representativas se consideran aquellas que se limitan a un mero procedimiento de selección de élites dirigentes.


Democracia actual:

La democracia actual se caracteriza por ser un régimen que hace posible articular el pluralismo social y que periódicamente organiza consultas universales de las que emanan los poderes públicos que toman decisiones. Dependiendo del énfasis que se dé al principio de consenso entre los diferentes grupos políticos o al principio de mayoría, estos regímenes han subrayado más o menos el respeto a los derechos fundamentales y la división de poderes que, en todo caso, deben también estar presentes en toda democracia.

La democracia actual, aún siendo tan imperfecta que es preferible denominarla como mera poliarquía, no es un régimen caracterizado sólo por el respeto a unas formas. Aunque no prejuzgue los resultados sustanciales a que puede llevar, lo cierto es que el simple hecho de otorgar el gobierno del pueblo a dirigentes designados y controlados por él, hace que éstos se esmeren en satisfacer las demandas de aquél.

En la democracia actual se combinan el respeto a los procedimientos, con la formación de políticas que persiguen satisfacer las demandas de amplios segmentos del electorado, al tiempo que se permite la existencia de contrapoderes institucionales y de una oposición política.

Así pues, la democracia actual es aquella en la que “el pueblo” elige a un gobierno, y este gobierno será el que defina los problemas y decida sobre las distintas cuestiones (Ávila, 2000, p. 60).

De esta forma, comprobamos dos dimensiones que caracterizan la mencionada democracia: la participación y la representación. Además, para que se de una democracia real, deben darse cinco condiciones: la participación de todos los ciudadanos en los procesos de toma de decisiones, la igualdad del voto en el momento de adoptarlas, el acceso a la información para poder elegir entre las distintas opciones, el control por parte de los ciudadanos de los asuntos que deben ser incorporados a la agenda pública de debate, y la inclusión de todos los adultos en los derechos de ciudadanía.

Finalmente, pueden señalarse otros dos significados de democracia: la democracia orgánica y la democracia cristiana.

Democracia orgánica:

Aunque convencionalmente la democracia se define en oposición a los autoritarismos, el atractivo del término ha llevado a que, a menudo, las dictaduras fascistas y comunistas se bauticen con las denominaciones de democracia orgánica o popular.

Así pues, y en el caso de España, la democracia orgánica se define como aquel término acuñado para calificar la supuesta naturaleza democrática de las instituciones representadas en las Cortes franquistas: familia, municipios y sindicato vertical. Respondía a la construcción corporativa del Estado fascista.

Democracia cristiana:

Concepción político-social, remotamente inspirada en las ideas de Tomás de Aquino, originada en la Europa continental como reacción a la adaptación del nacionalismo y, sobre todo, del socialismo de masas. En el tránsito entre los siglos XIX y XX, ante la difusión del movimiento obrero y el paralelo declive progresivo de la Iglesia católica, ésta comienza a impulsar a través de encíclicas papales un papel político, educativo y sindical más activo. Pretendía así adaptarse a la democracia, reconquistando el protagonismo que históricamente había tenido hasta la irrupción en Occidente de la anticlerical Ilustración.

Bibliografía

  • Aristóteles. (1986). Política. Madrid:Alianza.

  • Ávila, M. (2000). La democracia en la sociedad organizada. Barataria Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, 2-3, 55-61.

  • Bobbio, N., Matteucci, N., y Pasquino, G. (1997). Diccionario de Política. México: Siglo Veintiuno Editores.

  • Castaños Escobar, S. (2012). Sistema político y régimen político. Medellín: Facultad de Ciencias Políticas.

  • Duverger, M. (1992). Influencia de los sistemas electorales en la vida política. En A. Batlle (Ed.) Diez textos básicos de ciencia política (pp. 37-76). Barcelona: Ariel.

  • Garvía, R. (1998). Conceptos fundamentales de Sociología. Madrid: Alianza.

  • Ministerio de Educación. Gobierno de España. (n.d.). Grecia: fundamentos de la cultura Europea. Recuperado de http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/antigua/grecia_06_00.html

  • Valdés, L. (2001). Sistemas electorales y de partidos. México: Instituto Federal Electoral.


* Esta entrada también puede visualizarse en versión original:




viernes, 28 de marzo de 2014

Cuestionario sobre el contexto social y familiar

El siguiente cuestionario está destinado al estudio de las dimensiones socioeconómica y estilo educativo. Para ello, se solicitan datos relativos a la vivienda, ambiente familiar, etc.
De esta forma, podremos conocer de una manera eficaz el tipo de familia, su situación y las expectativas respecto a los hijos, con tal de identificar los factores que afectan al rendimiento escolar y diseñar estrategias que permitan mejorarlo.





Bibliografía
  • Colegio San Roque. (n.d.). Encuesta dirigida a los padres de familia. Recuperado de http://colegiosanroque.org/menug/Formamos/encuestas/padres.pdf
  • Conselleria de cultura, educació i esport. (n.d.). Cuestionario de estilos educativos. Recuperado de http://www.cece.gva.es/orientados/familia/descargas/Dscargar_cuestionario%20estilos%20educativos.pdf
  • Fernández Núñez, L. (2007). ¿Cómo se elabora un cuestionario? Butlletí LaRecerca, 8, 1-9.
  • Gómez, I., Hernández, M., Martín, M.J., y Gutiérrez, C. (2005). Los problemas en la infancia y el papel de los estilos educativos de los padres.Granada: Editorial CSV.
  • Ministerio de Educación. (1998). Encuesta para padres de familia/apoderados de secundaria. Recuperado de http://www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/archivosprincipal/archivopri_46.pd


sábado, 8 de marzo de 2014

Dimensiones socio-familiares más importantes que influyen en el rendimiento escolar de los alumnos

“¿Qué se entiende por fracaso escolar?” (Castel Baldellou y Valiente González, 2013, p. 232) es una de las cuestiones que José Luis Castel Bladellou y Oscar Valiente González nos plantean en la revista Educar de la Universidad Autónoma de Barcelona, por lo que antes de considerar las dimensiones que influyen en el rendimiento escolar y, que por lo tanto conducen en ocasiones al mencionado fracaso, es conveniente delimitar dicho concepto.

En la actualidad, existen muchos autores que han definido el fracaso escolar de distintas formas. Así por ejemplo, encontramos a Jorge Calero quien lo considera:

[…] la proporción de individuos que no consiguen acabar los estudios obligatorios (graduado en ESO).

Por otro lado, Mariano Fernández Enguita afirma:

En la versión más restrictiva, fracaso escolar es la situación del alumno que intenta alcanzar los objetivos mínimos de la educación obligatoria, falla y se retira […].

Aún así, tal y como testifican José Luis Castel Bladellou y Oscar Valiente González (2013):

Es conveniente plantearse si también se puede considerar fracaso escolar el caso de aquel alumnado que, para obtener el título de secundaria obligatoria, ha repetido tres cursos de las etapas educativas o aquel otro que, aunque haya conseguido la titulación, decida no continuar otros estudios postobligatorios.
Y, en otra línea diferente, también es conveniente plantearse si lo que han aprendido de jóvenes durante el periodo obligatorio de escolaridad hacen que estén los suficientemente preparados para afrontar situaciones relacionadas con la vida cotidiana, independientemente de la obtención de un título o no.

Pero realmente ¿Cuáles son las causas del fracaso escolar?, o mejor dicho: ¿Cuáles son las variables socio-familiares que conducen a un buen o mal rendimiento escolar?

Tras analizar las aportaciones de diferentes autores, contemplamos que casi todos ellos coinciden en la influencia de dos contextos: el contexto sociocultural y el contexto familiar.

Basándonos en el contexto sociocultural, vemos que:

El contexto sociocultural no solo influye en los resultados de los alumnos sino también en la cultura de la escuela, en las relaciones de los profesores con las familias y los alumnos, en la organización y en el funcionamiento de la escuela (Marchesi Ullastres, 2003, pp. 15-23).

Así pues, los estudiantes escolarizados en centros situados en un contexto sociocultural alto, obtendrían mejores resultados que los situados en un contexto sociocultural bajo.

Respecto a las influencias del ámbito familiar, la mayoría de las investigaciones apuntan como factor determinante los años de escolarización de los padres, su nivel de estudios y por lo tanto, su compromiso con la educación de sus hijos y, el lenguaje y el grado de comunicación que establecen con éstos.

A los niveles educativos y ocupacionales de los padres y al volumen de ingresos económicos, Javier Gil Flores (2013) añade otras variables:

[…] como el valor y las características de la vivienda, la disponibilidad de libros en el hogar, el disfrute de becas o ayudas; y algunas menos habituales, como es el caso de la frecuencia de visitas al dentista, la realización de viajes o la disponibilidad de servicio doméstico. (pp. 301- 302)

Gil Flores indica como influyente, igual que Marchesi Ullastres, a la implicación de los padres en los estudios de sus hijos:

Entre las variables consideradas, se encuentran las actitudes paternas hacia la educación, la motivación a los hijos, la ayuda en las tareas académicas, las aspiraciones educativas para los hijos, las actividades culturales en las que participa la familia, los hábitos de trabajo, el funcionamiento democrático en la toma de decisiones, la estabilidad familiar, la calidad de los registros lingüísticos utilizados, los materiales de lectura disponibles en casa o el nivel de comunicación dentro de la unidad familiar, entre otras.(p. 302)

Coincidiendo con los citados autores, Calero, Choi y Waisgrais señalan que “Las características familiares como la categoría socioeconómica o nivel educativo de los padres también inciden sobre el rendimiento académico del alumno”.

Por otro lado, también son importantes “cuestiones como el número de hijos, el orden que ocupa el alumno entre sus hermanos, el tiempo transcurrido entre los nacimientos en la familia, o la existencia de situaciones conflictivas como separaciones o divorcios […]” (Calero; Choi y Waisgrais, 2010, p. 234).

Por lo tanto, cotejadas diversas fuentes, observamos como dimensiones socio-familiares importantes y condicionantes del rendimiento escolar  a las variables que aluden a las características socio-culturales y económicas del entorno y la familia, así como, las que se refieren a los recursos educativos del hogar y el modo en el que éstos son utilizados. De esta forma, dichas dimensiones y variables pueden resumirse de la siguiente forma:


  • Socioeconómica (ocupación de los padres, nivel de estudios de ambos progenitores, ingresos, posesiones materiales, características de  la vivienda, etc.).

  • Estilo de vida (las actividades culturales en las que participa la familia, los hábitos de trabajo, etc.).

  • Estilo educativo (comunicación dentro de la unidad familiar, la motivación a los hijos, la ayuda en las tareas académicas, las aspiraciones educativas para los hijos, etc.).

  • Estructura familiar (el número de hijos, el orden que ocupa el alumno entre sus hermanos, el tiempo transcurrido entre los nacimientos en la familia, la existencia de situaciones conflictivas como separaciones o divorcios, etc.).

Pese a todo ello, no encontramos únicamente dimensiones socio-familiares que condicionen el rendimiento escolar, sino que también hallamos variables del ámbito personal como el género o la edad del alumno y, variables del ámbito escolar  referidas a las características de la escuela, su titularidad, características del alumnado, recursos de los que dispone el centro y procesos educativos dentro del centro (Calero; Choi y Waisgrais, 2010, pp. 225-256). Además, y destacando las influencias de éste último ámbito, existen “cuatro factores que pueden destacarse como más específicamente relacionados con las disfunciones del sistema educativo: el gasto público, el tiempo de aprendizaje, la flexibilidad organizativa y curricular, y la formación y el estilo de enseñanza de los docentes” (Marchesi Ullastres, 2003, p. 20).

Dejando atrás las dimensiones responsables del rendimiento escolar, resulta conveniente especificar las razones por las que se consideran oportunos los argumentos de algunos de los citados autores.

En primer lugar nos encontramos con Medición del nivel socioeconómico familiar en el alumnado de Educación Primaria, artículo de revista especializada en educación, publicado en 2013 y, escrito por Javier Gil Flores, catedrático de la Universidad de Sevilla.

Por otro lado, y justificando su selección hallamos el libro titulado El fracaso escolar en España de Álvaro Marchesi Ullastres, catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Complutense de Madrid.

Asimismo, el artículo El fracàs escolar: un camí llarg i desigual fue publicado en 2013 por la revista Educar de la UAB, reconociendo como sus autores a José Luis Castel Baldellou, maestro en educación primaria con master en dirección y gestión de escuelas, y Oscar Valiente González, miembro del Centro Robert Owen para el Cambio Educativo.

Por último, se ha mencionado a Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España: una aproximación a través de un análisis logístico multinivel aplicado a PISA-2006 por ser un artículo publicado en 2010 en la Revista de Educación y, ser escrito por Jorge Calero (catedrático de Economía Aplicada y miembro del Departamento de Economía Pública, Economía Política y Economía Española en la Universidad de Barcelona), Álvaro Choi (profesor en la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona), y Sebastian Waisgrais (Licenciado en Economía en la Universidad de Buenos Aires).
 
Así pues, los artículos empleados para determinar las causas del rendimiento escolar, se han seleccionado en gran parte por pertenecer a revistas especializadas en educación, ser parcialmente actuales y, haber sido publicados por reconocidos catedráticos.


Bibliografía


  • Calero, J., Choi, A., y Waisgrais, S. (2010). Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España: una aproximación a través de un análisis logístico multinivel aplicado a PISA-2006. Revista de Educación, número extraordinario, 225-256.


  • Castel Baldellou, J.L., y Valiente González, O. (2013). El fracàs escolar: un camí llarg i desigual. Educar, 49/2, 227-244.

  • Gil Flores, J. (2013). Medición del nivel socioeconómico familiar en el alumnado de Educación Primaria. Revista de Educación, 362, 298-322.

  •  Marchesi Ullastres, A. (2003). El fracaso escolar en España. Madrid: Fundación Alternativas.